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文件通知

2018-2019学年度心理健康教育工作总结

学校学生发展指导中心全面贯彻国家教育方针和有关法律法规,遵照《2012中小学心理健康教育指导纲要》坚持以人为本,尊重学生的人格,遵循学生的心理发展规律,根据学生成长过程的需要,在学校的全教育过程中为学生提供心理方面的帮助和服务,以达到发挥学生潜能、促进形成中学生心理健康和个性发展的目标,助力于学生的身心健康、潜能发挥和个性完善。

????2018-2019学年度所开展的心理健康教育工作对学生成长成才产生了积极促进作用,多数学生心理发展得到有益帮助,对于出现的心理问题能及时解决或对外转介,心理健康教育活动课的开设也对学生心理问题的预防及自我调适起了重要左右。具体工作如下:

一、心理健康教育课

本学年学校心理健康教育活动课450余节次,主要面向高一、高二年级及创新实验班开展,创新实验班每周一节,开课频次相对较高,高一年级每两周一节,达到了文件规定要求,由于师资有限,高二年级每月一节,高三年级仍以个体咨询为主,讲座为辅。

创新之处:

本学年与以往课程不同在于课程量的增加以及课程体系更新,高一、高二、创新班不同阶段形成系统体系衔接,不同年级心理课程体系作了明显区分,层次分明。应新高考改革需要,转变了课程重点,强化了学生的生涯意识,提升了生涯课程比例。如,高一年级明确学生的自我认识四个模块,从个性性格、霍兰德职业兴趣、加德纳多元智能、价值观四个方向进行了探讨,高二年级引导学生进行相关专业、学校的学职信息探索,鼓励学生广泛收集资料,分享讨论,引导学生的专业意识。创新实验班以融入新环境、适应新环境为主题,开展了一系列团队协作、人际交往等团体辅导形式的心理拓展活动。心理健康教育课每学期带学生走出教室,在校园或操场进行素质拓展活动,丰富了学生的校园生活,提升了心理健康教育的趣味性。

存在问题:

由于师资有限,高二年级心理课的覆盖相对较少,每月一节的频次一方面不能够把高二年级的心理板块覆盖全面,加之小高考、节假日等影响也会冲掉不分班级的课时,使得本来就有限的心理课时更加捉襟见肘,部分班级一个学期才两三个课时,给生涯教育也带来了负面影响,容易给学生带来课堂不重要的心理影响,希望能够增加专职心理教师的比例,根据文件规定,原则上每一千学生至少配备一名专职心理教师,我校在师资方面存在严重不足,希望得到校领导重视。

二、心理咨询

2018-2019学年度心理咨询总量在243例,较2017-2018学年度增加了34.97%,咨询量较往年明显增加。其中,高一年级42例,占比17.3%,高二年级92例,占比37.8%,高三年级86例,占比35.3%,社会人员或非海中学生及学生家长咨询23例,占比9.5%;面对面咨询212例,占比87.2%,网络信件19例,占比7.8%,电话咨询12例,占比5%。来访案例中,学业困扰(学习压力、考试焦虑、学习动机、学业倦怠、学习方法等)占22%左右;人际关系包括亲子关系、生生关系、师生关系困扰占比19.2%;情绪问题,如焦虑、恐惧、抑郁、燥郁等占比38.5%,以高二和高三年级为主,尤其抑郁倾向占比比往年增加;其他问题如适应障碍、创伤应激、强迫症状、自我意识问题等占比在20%左右。

创新之处:

为方便统计心理咨询来访频次、问题归类、档案整理,以便发现问题、预测问题或改善问题,2019年开始对心理咨询档案记录表格进行了优化,如,将电子版档案号和纸质版实现一对一匹配,纸质版的心理咨询档案记录表增加了诊断类型板块及咨询感悟版块的比例,更加细化了心理问题的分类,电子版的咨询来访记录细化了年级、年龄、社会来访者的职业性质,增加了咨询效果、咨询来访主动性与否等栏目,区分了本年案例及上年案例。

在咨询技能方面,不断尝试将不同流派理论具体技能融会贯通,充分利用沙盘游戏治疗、欧卡牌等潜意识方法帮助学生修复心理创伤,处理人际关系,将短期焦点解决、轻疗愈等方法学以致用,对于提升学生学业应对能力有明显效果。 ?

得益于文明办和市教育局的推动,2019年海安市72所中小学实现了心理中心的设备配备,我校的咨询设备也得到了升级补充,新增加了较为实用的音乐放松椅,心理测评仪器也走进了心理中心,丰富了心理咨询的功能。

存在问题:

首先是在专职师资方面的困难和挑战,面对大量增加的咨询量,对专职心理教师是一大考验,由于学校缺乏心理督导,来自学生和家长的咨询密度较大,负面情绪较多,造成专职心理教师的负面情绪累积无法及时消化,对心理课堂造成一定影响,无法保证绝对的热情和高效,希望能够充分利用学校具备心理咨询师资质的专职心理教师,把心理咨询室值班表排起来,明确值班时间及分工,这样也可以避免学生预约咨询时间冲突等尴尬。

其次,在咨询方法和技能方面,急需补充大量的潜意识咨询方法,目前,学校已配备沙盘治疗设备,教育局也安排了相应的培训,但面对学生和家长问题的复杂性仍然会有供需不平衡的矛盾,对于咨询非常实用的萨提亚、催眠、家庭治疗、危机干预等方法技术或领域还存在欠缺,指望官方安排的培训尚不实际,希望学校能够给予相应的培训支持。

三、心理讲座

讲座比例提升,高三不再局限于高考考前辅导,期中考试后也增加学习方法和学习信念的提升相关讲座,对高三年级的学生心理覆盖较往年有所提高。存在的不足是,在覆盖对象上略单一,对于影响学生的重要他人,父母家庭是非常需要心理支持和帮助的,这一点在心理咨询中得到了有效验证,八成以上的学生问题离不开家庭的教育模式或沟通方式问题,目前我校面向家长的心理讲座非常少,希望能够在增加师资的基础上,提升面向家长的一些心理活动,如家长课堂、家长沙龙等。

四、心理测评

????在市局统一规划指导下,2018-2019学年度上学期9月份我校按照上级要求安排了学校心理测评工作,学生参评率达到了基本要求,测评效果相对乐观。我校参加心理测试总人数:3066人,无效问卷数116,无效问卷数占比3.78% ,有效问卷数:2950。测评结果显示测试正常人数:2813,占比95.35% ,较之南通大市比例89.96%有明显优势。心理问题倾向人数113,占比:3.83% ,较之南通大市比例6.58%也有优势。心理问题严重人数23人,严重人数占比0.78% ,较之南通大市比例3.46%也较乐观。

五、环境建设

????虽然,我校心理活动室和咨询室都做了装修改善,相较往年有了明显的改善,但仍面临着功能室重叠严重,安排不合理的局面。例如,心理教室与档案室、沙盘治疗室合三为一,导致课堂活动中出现部分学生翻弄沙具或不甚打破档案柜玻璃现象,不仅不利于课堂学生注意力的聚焦,也导致部分安全威胁因素,曾有几次学生在教室进行“大风吹”暖身活动时虽有老师再三强调注意安全,但仍会出现个别同学跑的较快撞坏档案柜玻璃,自己胳膊划伤的现象。个体咨询室本就相对狭小,由于功能室不足,只得与心理测评室合二为一,宣泄人也因无处安放不得不放弃,缺少了心理宣泄室,常规功能室不能达标。希望今后能够配备足够的功能室,以便合理布局。

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